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高中閱讀教學活力課堂的建構方法

閱讀教學

77

一2018

高中閱讀教學活力課堂的建構方法

史澤東

一一在高中語文教學過程中?閱讀訓練是學生提高語文綜合能力的基本手段?教師應將學生作為教學活動的主體?在選擇語文閱讀教學方法時以提高學生的學習興趣為主?構建語文閱讀活力課堂?下面筆者談談在高中語文閱讀教學中構建活力課堂的主要方法?

一二豐富教學資源

學生的學習和生活中存在大量的語文閱讀素材?比如圖書館二展覽館二時事新聞以及網絡資料等?如果教師能收集這些材料?將其制作成教學資源?就會使課堂充滿生活趣味?因為對課程資源的合理開發是構建活力課堂的重要基礎?

首先?高中語文教材不是唯一的教學資源?教材中的知識也比較片面?能為學生提供的閱讀素材極其有限?所以?教師要想建構閱讀教學的活力課堂?應從豐富教學資源入手?其次?教材的內容統一而單調?學生由于成長環境與經歷的不同?具有不同的性格特點?單一的語文教材無法滿足所有學生的學習要求?所以?豐富教學資源是構建高中閱讀教學活力課堂的基礎條件?教師可以從簡單的生活材料入手?比如教師在講解高中教材中?故都的秋?一文時?可以先引導學生觀察秋天的景色變化?與學生探討秋天時自己的感受?然后再引出教材文章?教師充分利用身邊一切有用的教學資源可以幫助自己更好地引出教學主題?增加課堂教學的活力?

二二提問與評價

活力課堂最注重 活力 二字?就是在高中語文閱讀教學中充分發揮學生與教師的主觀能動性?這就要求教師增加與學生之間的互動?在課堂教學時主要表現為教師與學生之間的提問與評價行為?孔子說過: 不憤不啟?不

悱不發?舉一隅不以三隅反?則不復也? 這句話足以說明提問與評價的重要性?當學生遇到問題而不知如何解決時?教師應對其進行適當的引導二評價和鼓勵?最終實現學生的高效學習?

如教讀?我有一個夢想??學生由于對美國領袖人物馬丁 路德 金感到十分陌生?對美國國情與馬丁 路德 金的事跡并不了解?所以?在學習過程中沒有足夠的積極性?在閱讀過程中也不能完全領會文章想要表達的思想感情?針對這種情況?教師可以利用互聯網或現代多媒體設備?向學生展示上個世紀五六十年代美國的種族歧視問題?幫助學生了解美國的國情?然后再引導學生閱讀課文?之后?對學生提問: 馬丁 路德 金為什么將種族平等當做他的夢想?為什么引起了如此大的轟動?你覺得他遇害的最主要原因是什么? 提問與回答增加了課堂教學的活力?并解開了學生心中的種種疑惑?這是構建活力閱讀課堂的有效方法之一?

三二深入了解閱讀素材中的意境

高中語文教材有大量的詩詞素材?這些詩詞讀起來生澀難懂?不利于高中生閱讀效果的提高?所以?教師在活力閱讀課堂的構建過程中應采取有效的方法幫助學生了解詩詞的含義?帶領學生深入咀嚼詩詞文本?

比如教師在?歸園田居?一詩的教學中?應首先帶領學生朗讀一遍文章?然后教給學生斷落劃分的方法?最后?針對文章中的某一個詞語或某一個字進行深入解讀?如教師向學生提問: 文中的 俗 在解讀時應該將它看作中性詞二貶義詞還是褒義詞呢? 然后教師引導學生找到 俗 字的正確含義?這樣依次分析?歸園田居?中難以被學生閱讀和理解的詞語?學生

高中閱讀教學活力課堂的建構方法

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