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融入生活,讓品德與社會課堂彰顯魅力

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融入生活,讓品德與社會課堂彰顯魅力

作者:管法世

來源:《新課程·小學》2013年第05期

摘要:品德與社會課程標準指出:兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德主要是來自于他們平時對生活的體驗和感悟。因此,為了使課堂教學真正的有效,我們必須讓課堂內容深入兒童的內心,不斷地影響他們的心靈。

關鍵詞:品德與社會;教學;生活

一、立足生活,貼近生活

學生的世界是純真的,充滿豐富的色彩。他們通過參與生活中的各種活動以及親身動手、動腦,親身的體驗來獲得知識、形成品格,而不只是依靠老師的講授才來學習。因此,在教學的過程中,要把學生的課外生活作為學習的基礎,盡可能多地安排教學過程,從而把學生的學習目光從傳統的課堂上轉移到課堂之外的生活中去,把道德融于兒童的生活中,起到潛移默化的學習作用。例如,在教授“城鄉巨變”這一節課的時候,首先要求學生先回家問一下家人,讓家人給他們講解家鄉之前的模樣,然后上課的時候,讓學生積極發言,各自闡述自己心目中的家鄉面貌,最后播放跟他們家鄉相關的狀況視頻,讓他們自己進行前后的對比,在此過程中,不斷地提出問題,例如,家鄉變化大嗎?為什么會有這樣的變化等等,不斷激發學生的興趣和熱情,最終讓他們懂得生活來之不易,更加珍惜生活。

二、發現生活,體驗生活

在平時的教學過程中,注重讓學生用心去經歷和體驗生活的酸甜苦辣,體驗人生的美好,從而豐富他們的內心世界和情感世界。例如,利用周末,組織學生去敬老院或者殘疾人學校,讓他們體驗一下拄著拐杖走路、蒙著眼睛走路、用手勢說話等等,等到活動結束后,交流各自的感受,學生對老人以及殘疾人要尊重、要友愛的情感油然而生,通過真實的體驗,產生幫助

老人、殘疾人的

意愿。

三、生活中發展,發展中生活

品德與社會這門課程不止是給學生一個簡單的結論,而是讓學生把學習過程中總結的認識和道理運用到平時的生活中去,讓所學知識充分得到認同。教學必須向生活開放,向現實開放,讓學生把課堂上所學的內容廣泛地應用到生活中去。例如,在“手拉手、情誼深”一課結束后,讓學生組織了一次“捐助我們身邊貧困同學”的活動。活動后,學生好像一下子懂事了很多,成熟了很多。

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