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淺談如何提高小學生的讀圖能力

淺談如何提高小學生的讀圖能力

數學課程標準指出:“要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現數學信息,學生學會看圖、讀圖,搜集有關的數學信息,有助于理解基本的數學概念;學生對圖意進行有序的描述,可以弄清算理,順利解決問題。筆者以人教版一年級數學內容為例,探究如何引導學生正確讀圖、理解圖意,使之成為低年級數學教學的重要手段。

1注重讀圖的情感培養

一般說來,學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫,對讀圖已有一定的經驗。到了一年級,數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。比如,一年級上冊第一單元“數一數”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的校園,圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等,教師要充分利用這些生動、直觀的畫面,激發學生數數的興趣。在教學中,除了注意插圖所包含的數學知識外,還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素,培養學生熱愛數學的情感。

2注重觀察圖的能力培養

觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大,目的性不強。教學中,教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰,培養學生學會從數學的角度觀察畫面,從中選擇有用的數學信息提出問題,解決問題。

3注重語言描述的示范

低年級學生具有很強的模仿力,開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”,讓學生先模仿老師讀圖,學會有條理地表達圖意。比如,在教學7的加法時,我教學生這樣讀圖:左邊有5只蝴蝶,右邊有2只蝴蝶,合在一起共有幾只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍,又飛來2只,一共有幾只蝴蝶?在教學6的減法時,教學生這樣讀圖:左邊有一些蘋果,右邊有3個蘋果,一共有6個蘋果,左邊有幾個蘋果?解決“已知總數和部分數,求另一部分數”這類題,學生的難點在于不知道要求什么,常常出現只要看見大括號就列式為3+3=6(個)的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。

4注重讀圖方法的指導

4.1讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數學信息,目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景,提高學習興趣。比如,一年級上冊第二單元教學“比多”、“比少”問題,以小兔要蓋一間房子,朋友們都來幫忙為故事背景,小豬抬木頭,小兔抱磚頭,其中蘊含了小兔和磚頭同樣多,木頭比小豬多,蘋果比胡蘿卜少等數學信息。在孩子們眼里,畫面更多的是故事情節而不是數學信息,所以我設計以下幾個問題:①小兔家蓋房子,有幾只兔朋友來幫忙?②4只小兔抱了幾塊磚頭?③小兔的只數和磚頭的塊數一樣多嗎?通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應,使學生認識到“同樣多”的含義,引導學生說出,小兔的只數和磚頭的個數“同樣多”;進而再設計問題:①有幾只小豬來幫忙?②抬了幾根木頭?③是小豬的只數多還是木頭的根數多?再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分,則剩余部分是“多”或“少”的部分,認識了“多”和“少”的含義;學生通過說“木頭比小豬多,小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法,就能提高學生的讀圖能力。

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