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高中生合作意識的評價指標

高中生合作意識的評價指標

高中生合作意識的評價指標

■劉福全★ 陳 艷 冉 浩/河北滿城中學摘 要:本文借助層次分析法,從動機、

價值觀、性格、能力、團隊五個維度設計了一套對高中生合作意識的評價指標,為測量學生的合作水平提供依據,并能夠對學生合作意識的培養提出相關建議。

關鍵詞:高中生 合作意識 評價指標

一、評價指標的構成與說明

可按照動機、價值觀、性格、能力和團隊指標等5個一級指標,每個一級指標內設置若干二級指標和對應問題,并按照無、偶爾、經常、總是四種情況分別對應A、B、C、D四個選項進行回答。具體如下:

(一)動機指標

主要包括成就、權利和親和動機。成就動機是完成某種任務時力圖取得成功的內在動力;權力動機是獲得、鞏固和利用某種社會資源的內在需要,是影響和控制他人的愿望;親和動機指個體需要與人親近的內在動力。

示例:

成就動機指標:沒有我的努力,我們班一定不會取得老師的贊賞。( )

權利動機指標:可以帶領著本班同學完成某項任務。( )

親和動機指標:主動和同學們一起完成某項任務。( )(二)價值觀指標

主要包括誠實守信、責任心、分享程度和進取心。誠實守信是忠誠的履行自己所承擔義務的價值觀;責任心是驅動合作行為的主導力量;分享程度是與他人共同享受成果的意識;進取心是個體要求上進的心理狀態。

示例:

誠實守信指標:約定好的事情,一定會遵守。( )

責任心指標:犯錯誤的時候,能主動承認錯誤,不推諉。( )

分享度指標:獲得好的學習資料時,總是大方地和同學共享。( )

進取心指標:積極主動,不斷的提高自己的學習成績。( )(三)性格指標

主要包含穩定性、自信度、包容心。

性格的穩定性指個體情緒的控制能力;自信度反映了個體對自身能否成功應對特定情景的能力的評估;包容心是反映個體建立、發展合作關系的重要指標。

示例:

穩定性指標:遇到不開心的事情,可以很好的疏解自己情緒。( )自信度指標:覺得自己自信滿滿,

有良好的精神狀態。(

 )包容心指標:如果好朋友得到獎勵而我沒有,不會覺得非常氣憤或者嫉妒。( )

(四)能力指標

主要包括認知能力、溝通能力、創新能力。認知能力反映個體對自我以及外界所進行的觀察、評價、調節、反思能力;

溝通能力反映聆聽、組織、提供、獲取和標的信息的能力;創新能力反映利用已知信息,創造新穎獨特的觀點的能力。

示例:

認知指標:勇于接受他人的見解并及時修正自己的想法。( )

溝通指標:課問,經常和同學一起玩,他們也樂意和我一起玩耍。( )

創新指標:能夠使用更簡單、新穎的方法解決問題。( )

(五)團隊指標

主要包括團隊凝聚力、團隊協作、團隊效率。團隊凝聚力是團隊的向心力;團隊協作是團隊自愿合作和協同的精神;團隊效率是指合理利用每一個成員的知識和技能協同工作,達到共同的目標。

示例:

凝聚力指標:與同學們目標一致,并為達成該目標而努力。( )協作指標:在完成任務時,與同學相互信任、相互支持,分工負責、協作配合。( )

效率指標:可以認真、高效率、高效益的共同完成某一任務。( )

二、評價指標的賦值與運用(一)評價指標的賦值

本評價指標采用層次分析法,包括五個維度的一級指標和16個二級指標。A、B、C、D四個選項對應賦值分別為0、1、2、3分。16個二級指標總分值為48

分。學生得分40分以上,學生合作意識(優);33~40分,學生合作意識(良);26~33分,學生合作意識(合格);26分以下,學生合作意識一般,需要加強合作意識方面的引導。

(二)評價指標的運用

Y同學,女,2002年出生于保定市滿城區坨南鄉,家庭經濟條件一般,家中老大,中考成績上中等,自信心強,在班中擔任學習委員,責任心強。

Y同學測評過程:動機得分6分;價值觀得分12分;性格得分7分;能力得分7分;

團隊得分9分。總分:41分從測評過程中,我們發現,Y同學,價值觀得分較高,說明Y同學人際關系相對比較健康;團隊得分較高,說明Y同學在集體中的作用比較突出。性格指標較低,包容心的得分略低,有些女生之間的“小心眼”。能力得分較低,跟Y同學的自我認識不清晰有關。總分41分,說明Y同學合作意識較強。

三、結語

本文在研究促進高中生合作意識形成的基礎上,探索影響學生合作意識的五大因素:動機、價值觀、性格、能力、團隊,由此展開了16個二級指標,并對每個指標設計問題進行賦值。在考察多個研究對象的基礎上,得出不同分值體現出合作意識強弱的一個標準。學生合作意識的評價指標主要用于評價高中生合作意識的高低,為測量學生的合作水平提供依據,對學生合作意識的培養提出相關建議。

參考文獻:

[1]曾夢嵐等.大學生合作能力評價指標體系設計與運用[J].教育觀察,2011(9):87~89.[2]張玉彬.合作學習的理論與實踐[M].北京:光明日報出版社,2017.★通訊作者:

劉福全基金項目:本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“德育與心理健康教育結合促進縣域高中生合作意識形成的策略研究”(課題編號:1604001)成果。6

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