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好習慣與好人生的真理——幼兒教育的探索與創新

摘 要:在教育基礎上,幼兒的好習慣是一種強化與鞏固的過程,是從無意識過渡到有意識,經教師和家長,同伴與同伴的互動而形成的,好習慣有不同的角度與不同的方面,大量的好習慣是有意培養形成鞏固下來的。謝家灣幼兒園是一個重視好習慣與好人生教育主題,并細化好習慣的培養內容,培養舉措和評價標準建設的幼兒園。

關鍵詞:幼兒教育 好習慣 好人生

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,發展幼兒教育對促進兒童身心全面健康發展,提高國民整體素質,實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。先進的辦園理念是幼兒園生存和發展的靈魂,應該堅持科學性、發展性,創新性的原則,體現出一所幼兒園應有的核心價值追求。對于幼兒園來說,沒有創新就沒有生機和活力,沒有創新就不能更快、更好地發展。對一名幼教工作者來說也是如此,創新需要智慧,有智慧才能有創新。多年從事幼兒園管理與指導,把好習慣與好人生作為管理與指導,特別是幼兒園改革發展的一個主題,并不是沒有經過認真思考與缺少教育基礎的。在思考上,我們學習了啟蒙教育和生活教育理論,對中國傳統幼兒教育的成功做法與經驗進行了分析,結合幼兒教育實踐中多數幼兒在小學、初中、高中乃至大學博士的表現,從中可以提煉出好習慣的若干影響,如,生活中的守時,學習中的細心,社會交往中的禮貌等等好習慣,對于人生的發展,特別是成功的取得是影響終身的。在教育基礎上,幼兒的好習慣是一種強化與鞏固的過程,是從無意識過渡到有意識,經教師和家長,同伴與同伴的互動而形成的,好習慣有不同的角度與不同的方面,有大量的好習慣是有意培養形成鞏固下來的。

謝家灣幼兒園是一個重視好習慣與好人生教育主題,并細化好習慣的培養內容,培養舉措和評價標準建設的幼兒園,是要抓好好習慣與好人生的主題管理與教育指導的幼兒園。從管理上講,管理就是人性的設計,管理要以人為本,以幼兒的好習慣好人生發展為本,我們不認為人性有善惡的基因,人性中的本源在于人的學習力與人的生命力,幼兒教育需要把握的是幼兒人性中的學習力與生命力,要以增強其“兩力”為責任,以落實立德樹人根本任務為總體要求進行管理。從教育指導上講,指導可以分為思想觀念的引領,教育目標的明確,教育方式方法的選擇,教育內容的設計與教育過程的評價等指導。多數情況下,指導需要參與并融洽進入。現在有一種說法是:指導需要導,學生的學,教師的教,都離不開一個導字。導的意思我認為可以是導向、導思、導行、導為“四導”。中國傳統文化的核心之一是知行合一,指導的關鍵在于知行合一。因此,作為幼兒園的管理者也要有好習慣,這就是必須是知行合一進行管理與指導。

提出好習慣與好人生的真理觀,是幼兒教育理論與實踐的一個內在的結論。理論上說,習慣成自然,無為而有為。中國傳統優秀文化中的道教思想中,把遵循“道”視為萬事萬物發展的根本,以道為道,以無為而有為,這是教育的出發點。自然教育、生態教育、生命教育、主體教育、生本教育等等理論的核心,主要還是一種“道”的內容。因此,好習慣與好人生的教育,也是一種“道”的教育,說它是真理,一是客觀存在,二是有其不以人的意志為轉移的教育選擇與做法。實踐上說,如,中國特色的社會主義教育理論指導幼兒教育一樣,要從小抓起,而且是愈早愈好。現在不少的家庭教育條件,幼兒園的環境條件與師資都可以說大大不同于過去,但教育的效果,對于幼兒今后發展的影響,有些地方還不如過去,有倒退的現象,其根本原因在于沒有按“好習慣與好人生”的真理去思考與踐行。其實,幼兒教育是有規律性的,是有真理作為規律去遵循的。好習慣與好人生的真理之見,大家可以百家爭鳴,百花齊放。

當代社會發展,特別是教育的踐行,眾多的說法中,我們贊成“教育創新改變教育,教育思考重新設計教育,教育技術提升教育質量”的說法。教育創新改變教育,是指包括幼兒教育在內的中國特色教育,需要改變教育培養人的觀念,要把教育作為一種文化建設,立足于傳承優秀文化,吸收先進文化思想與內容,面向未來,面向世界,面向現代化而理性思考與設計。國家面向21世紀的教育規劃與綱要中,把幼兒教育放到了很重要的地位上,現在各級各類幼兒教育都從辦人民滿意的教育高度去評價幼兒教育,其實就是教育創新改變幼兒教育的一個體現。教育思考設計教育,是要求用先進文化和科學技術的思想、理論、方法去設計教育,如,用互聯網+教育的思想、理論、技術去設計幼兒教育,在謝家灣幼兒園,就是要把好習慣與好人生,如何能從互聯網的平臺上做好、做實幼兒教育。教育技術提升教育質量,很多案例都以事實進行了證明,比如,幼兒園的戶外體育運動是我園的一大特色,其中運用了不少教育技術的手段,提供給幼兒活動的器材、設施與設備,人員的配合與訓練等,都體現出教育技術的優勢所在。

好習慣與好人生的關鍵在好習慣。謝家灣幼兒園的好習慣體系,可以說有很重要的科學內涵與科學內容,基本上有三個方面的特征:一是注重幼兒的好習慣,比如,幼兒的自我獨立習慣,自我生活習慣等等,一日幼兒園生活的精細化管理指導,可以認為是有獨特的內容與形式的;二是幼兒好習慣的家園培養結合,家庭教育與學校教育的有機結合,從某種程度上講,比小學、中學、大學更為需要,好習慣在于極小培養,家園結合的實踐,成為一個好習慣培養的成功經驗;三是幼兒好習慣培養的評價指標體系,到目前為此,可以說對于大多數幼兒園而言,都是有其參考借鑒作用的,在不斷完善中,相信有可能成為各類幼兒園辦園的一個質量評價督導體系。

好習慣與好人生的真理

——幼兒教育的探索與創新

陶 燕 李云竹

(重慶市九龍坡區謝家灣幼兒園)

2018.No2610

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